exposition
"Littérature
enfantine:
entre images
et sexisme"

L'exposition «Littérature enfantine: entre images et sexisme», abondamment illustrée, décrypte les stéréotypes de genre encore présents dans les albums illustrés pour enfants. Garçons jouant au foot avec des copains pendant que les filles restent à la maison pour s’occuper de jeunes frères ou soeurs; Maman, un tablier noué autour de la taille, en train de faire la vaisselle ou de donner le bain aux enfants, alors que Papa, une fois rentré du travail, lit le journal ou regarde la TV! Voici quelques extraits des résultats des recherches effectuées à l’Université de Genève sur la littérature enfantine publiée récemment.

Quels animaux sont utilisés pour représenter chaque sexe? Combien de garçons pour une fille? Quelles différences entre les tenues des filles et des garçons? Qui fait quoi? Filles et garçons ont-ils les mêmes activités? Que font Maman et Papa? Quelles sont les professions des femmes? Et celles des hommes? Autant de thèmes mis en scène sur six panneaux d’exposition à l’aide d’illustrations tirées de livres pour enfants. Un septième panneau complète la série: et si on mettait en évidence les livres attentifs aux potentiels féminins avec un label?

Parcours 

Cette exposition circule depuis mai 2005 en Suisse Romande: mai 2005 – Salon du livre, Palexpo, Genève | juin 2005 – Bibliothèque des Jeunes, Delémont | août à octobre 2005 – Médiathèque Haute école pédagogique, Porrentruy | octobre à décembre 2005 – Médiathèque de l’Institut pédagogique, Bienne | janvier 2006 – Médiathèque Haute école pédagogique, Neuchâtel | février 2006 – Bibliothèque régionale, Neuveville | mars 2006 – Bibliothèque des Jeunes, Porrentruy | mai à juin 2006 – Crèche de l’Université de Lausanne et de l’Ecole polytechnique fédérale de Lausanne | novembre 2006 – Université de Genève | janvier à février 2007 – Centre de documentation, Haute école de la Santé La Source, Lausanne | février à avril 2007 – Musée gruérien, Bibliothèque publique et scolaire de Bulle | 2 mai 2007 – Salon du Livre et de la Presse de Genève, stand du Cercle | début mai – Centre de vie enfantine de Bellevaux, Lausanne | 8-10 juin 2007 – Université de Lausanne pour les Journées Portes ouvertes de l’UNIL | 24 septembre au 12 octobre 2007 – Bibliothèque communale, Granges-Paccot | 7 novembre 2007 – Université de Genève, prix lab-elle | septembre à novembre 2007 – Bibliothèque scolaire, Crissier | 15 novembre au 31 janvier 2008 – Bibliothèque-Médiathèque, Haute Ecole Pédagogique Vaud | 6 décembre au 31 janvier 2008 – Bibliothèque Forum de Meyrin | février 2008 – Bibliothèque Mediathèque de Grimisuat | 3 au 16 mars 2008 – Ferme Marignac au Grand-Lancy | Genève, Festival « kesk elles fon » | avril 2008 – bibliothèque Filigrane de Genève | ...

Agenda

mai 2008 – Crèche Fleurimage à Versoix et Crèche du Lac à Genève

NB.

Les images sont utilisées pour illustrer les résultats des recherches. Cela ne veut pas dire que les livres dont les images en question sont tirées, sont pleins de stéréotypes ou labellisables. Vous pouvez télécharger les références des images en pdf / 60 Ko.  

Vous avez envie de faire circuler cette exposition?
D’une dimension de 70x100 cm, par thème ou en totalité, ces panneaux plastifiés, très pratiques d’utilisation, car légers et enroulables, sont disponibles pour des bibliothèques, écoles, centres de loisirs,… Un forfait de 100 CHF (frais de port en sus) est demandé pour la mise à disposition des panneaux, indépendamment de la durée de l’exposition. Ce forfait permet de réimprimer les panneaux le moment venu, lorsque les nombreux voyages les auront abîmés.

pdf

dépliant de l'exposition à télécharger / 190 Ko

© Anne Dafflon Novelle – textes de l’exposition

contact

Anne Dafflon Novelle 

conception graphique

binocle

Quels sont
les animaux
utilisés pour
représenter
chaque sexe?

Ce sont les petits animaux (rongeurs, …)  et les insectes pour les femmes et les filles. 

Ce sont les animaux puissants ou ceux issus de l’imaginaire collectif (loups, …) pour les hommes et les garçons.   

Pour les enfants de 0 à 6 ans, on compte davantage de livres avec des animaux habillés que de livres avec des personnages humains. Ces personnages animaux leur plaisent beaucoup, car ils permettent plus de fantaisie tant dans le récit que dans les illustrations. De plus, les processus d’identification et de projection sont facilités chez les jeunes enfants avec les personnages animaux comparativement aux personnages humains.

Les livres pour enfants avec des animaux réellement asexués ne suppriment pas le problème du sexisme. Des recherches ont montré que lorsque les parents se basent sur les illustrations pour raconter une histoire à leurs enfants, ils qualifient de masculins les personnages animaux asexués. La seule exception concerne les illustrations où un personnage adulte interagit avec un enfant et adopte un comportement maternant. Ainsi, la présentation d’animaux asexués dans les histoires non seulement amplifie la sur-représentation du sexe masculin, mais renforce également une vision restreinte des rôles, car seuls les personnages asexués dont les activités sont stéréotypiquement féminines sont transformés en personnages féminins.

Combien
de garçons
pour une fille?

Globalement, deux fois plus de livres racontent l’histoire d’un héros plutôt que celle d’une héroïne. Ce résultat est amplifié dans les livres avec des personnages animaux humanisés destinés aux jeunes enfants: on y dénombre dix fois plus de héros que d’héroïnes.

Les enfants manifestent un intérêt plus prononcé pour les personnages de fiction de leur propre sexe. Cependant, comme les filles ont à leur disposition nettement moins de modèles d’identification et de référence que les garçons, on explique ainsi la baisse de l’estime de soi observable chez celles-ci durant leur enfance.Les livres destinés aux plus jeunes sont choisis par les adultes. Or par un biais d’androcentrisme, ces derniers pensent qu’un livre avec un héros de sexe masculin peut convenir tant à une petite fille qu’à un petit garçon, alors qu’un livre avec une héroïne ne pourrait plaire qu’à une petite fille. Ce raisonnement est faux, mais il permet d’expliquer pour quelles raisons les livres avec des personnages de sexe masculin représentent une plus grande part de marché d’un point de vue simplement commercial. Puis au fur et à mesure que les enfants grandissent, ils vont pouvoir davantage exprimer leurs préférences. Voilà pourquoi on trouve plus d’héroïnes parmi les livres destinés aux pré-ados et ados:  les jeunes filles lisant davantage que leurs homologues masculins, le marché s’adapte à cette nouvelle cible! D’autres asymétries quantitatives sont à noter.

Les garçons sont plus souvent les héros de séries d’albums, leurs prénoms sont prédominants dans les titres des histoires et ils apparaissent plus souvent sur la page de couverture. De plus, qu’ils tiennent un rôle principal ou qu’ils occupent un rôle secondaire, les garçons sont sur-représentés dans les illustrations par rapport aux filles.

Notons aussi que même lorsque l’histoire compte deux personnages principaux, une fille et un garçon, ce dernier est néanmoins plus souvent mis en scène dans les illustrations que son homologue féminine.

Quelles sont
les différences
entre les tenues
des filles et
des garçons?

Robes, jupes, dentelles, bijoux, nœuds dans les cheveux, accessoires… rendent les filles très clairement identifiables.

Les garçons, à l’opposé, sont dessinés de manière plus asexuée.

Cette manière de dessiner différemment filles et garçons dans les livres pour enfants contribue à véhiculer l’image du sexe masculin comme le sexe par défaut. Dès l’âge de 5 ans, les enfants ont intégré cette représentation. En effet, dans une recherche, on a demandé à 400 personnes de choisir des prénoms pour des enfants, dessinés de manière asexuée, provenant de livres pour enfants. Les personnes interrogées, les filles comme les garçons, les femmes comme les hommes, ont très majoritairement choisi des prénoms masculins pour ces personnages.

Qui fait quoi?
Filles et
garçons ont-ils
les mêmes
activités?

Plutôt passives, les filles sont le plus souvent présentées dans leur maison, à la cuisine, dans la salle de bain, dans leur chambre et même dans leur lit. On les voit davantage en compagnie familiale, généralement une sœur ou un frère plus jeune, avec qui elles peuvent à loisir effectuer des activités maternantes ou domestiques.

Plus actifs, les garçons, sont mis en scène avec des copains, à l’extérieur et dans des lieux publics (terrain de jeux), faisant des bêtises ou du sport.

Qui fait quoi?
Maman et
papa ont-ils
les mêmes
activités?

Aujourd’hui, la plupart des femmes ayant des jeunes enfants ont une activité professionnelle rémunérée.

Or, les albums illustrés de publication récente montrent rarement des mamans qui travaillent. Confinées dans  leur foyer, elles s’occupent des tâches domestiques et autres devoirs parentaux (donner le bain, surveiller les tâches scolaires, emmener les enfants chez le médecin,  …). Qui plus est, les albums illustrés montrent les femmes dans des activités professionnelles peu variées et très stéréotypées. Ainsi, le fait que les mères travaillent et aient de plus en plus souvent des professions diversifiées et de haut niveau est totalement occulté dans les livres pour enfants. A l’opposé, l’évolution du rôle de l’homme, comme le phénomène des nouveaux pères, a été reprise dans les livres pour enfants: en plus d’avoir des occupations professionnelles variées et valorisées, les papas sont illustrés dans des activités sympathiques et récréatives avec leurs enfants (lire un livre le soir, aller en promenade, les emmener faire du sport, …). Par ailleurs, il est une autre catégorie d’activités dans lesquelles les papas excellent dans les livres d’images: les activités récréatives tout court, comme regarder la télévision ou lire le journal!

Pourquoi la manière de représenter les mamans dans les livres pour enfants n’a-t-elle pas évolué? Par exemple, on les voit très souvent avec un tablier autour de la taille, même si cela n’est plus conforme avec la vie actuelle. À contrario, pourquoi la réalité du rôle de l’homme a-t-elle été intégrée très rapidement dans les livres pour enfants? Cette question est d’importance, car la manière non égalitaire de représenter les hommes et les femmes n’est pas sans conséquence, tant sur les choix professionnels faits par les jeunes, que sur la manière dont les stéréotypes de genre se perpétuent au fil des générations.

Quelles sont
les professions
des femmes?
Et des hommes?

Les professions exercées par les adultes dans les livres pour enfants sont autant de modèles pour les jeunes lectrices et les jeunes lecteurs.

Cependant, alors que les hommes exercent des professions variées et valorisées, la palette des métiers est plutôt réduite pour la gente féminine: enseignement, vente ou domaine des soins.

Pourtant, proposer des histoires mettant en scène des adultes dans des rôles non stéréotypés modifie la perception qu’ont les enfants des rôles traditionnels des sexes. De plus, les histoires présentant des femmes dans des rôles diversifiés encouragent les filles à choisir leur future profession dans un éventail plus large, sans rester confinées dans des domaines stéréotypiquement féminins. En effet, il est très difficile de se projeter dans un rôle professionnel si on ne le voit jamais être exercé par des personnes de son propre sexe.

albums
attentifs
aux potentiels
féminins
lab-elle.org

La littérature enfantine oublie souvent de valoriser le féminin et véhicule encore de nombreux clichés. Et pourtant, une fille qui fabrique un vaisseau spatial dans un terrain vague, un garçon qui prépare un gâteau d’anniversaire pour sa meilleure amie, une femme qui exerce la profession d’informaticienne, un homme qui emmène son fils à l’école; de tels albums illustrés, même rares, existent! Pourquoi ne pas les mettre en évidence grâce à un label ?

L’objectif de ce label est double:
Mettre en évidence les albums illustrés qui associent de manière positive et valorisée le féminin à travers des personnages de filles et de garçons, de femmes et d’hommes.
Attirer l’attention sur le fait que les livres pour enfants véhiculent encore des représentations stéréotypées du masculin et du féminin.
La liste des livres labellisés est régulièrement mise à jour.
Venez la découvrir, ainsi que les actions imaginées pour visibiliser les albums «attentifs aux potentiels féminins» sur www.lab-elle.org

Les albums illustrés pour enfants publiés actuellement présentent un manque du côté du féminin: quantitativement, les héroïnes sont nettement moins nombreuses que les héros; qualitativement, les personnages de sexe féminin sont souvent présentés de manière très stéréotypée et peu valorisée, contrairement aux personnages de sexe masculin. Ces manques ont au moins deux implications. Tout d’abord, d’un point de vue quantitatif, cela engendre un moindre choix pour les filles, parmi les figures d’identification, car les enfants des deux sexes préfèrent lire des histoires avec un personnage de leur propre sexe. Par ailleurs, de manière générale, le sexisme présent dans les livres pour enfants contribue à renforcer les stéréotypes de genre. En effet, ce n’est que vers 5 – 7 ans que les enfants intègrent que le sexe d’un individu est une donnée biologique. Avant cet âge, les enfants sont convaincus que l’on est une fille ou un garçon en fonction de ses comportements, attitudes, apparences. Aussi vont-ils accorder une attention particulière à leur environnement social – jouets, livres et autres médias pour enfants – pour essayer de décrypter, de déduire ce qui relève de chaque sexe, afin de pouvoir s’y conformer.

Or, l’ensemble des albums illustrés pour enfants donnent une représentation de la réalité plus stéréotypée que la réalité elle-même, sans tenir compte de son évolution, plus particulièrement concernant les rôles associés aux filles et aux femmes. Pourtant, il est important que les albums illustrés ouvrent les possibles du genre en mettant l’accent sur des personnages de filles, de garçons, de femmes et d’hommes dans un éventail de rôles, d’activités, de sentiments non cloisonnés par les stéréotypes de genre. Proposer aux enfants de tels ouvrages permet à leur personnalité et à leurs potentiels de se développer librement.